指導と評価｜図書文化

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指導と評価

2011年 6月号 Vol.57-6　No.678 定価：450円

特集: コミュニケーション力を育てる

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特集

コミュニケーション力とその指導

国立教育政策研究所名誉所員・2014年度戸田市英語教育運営指導委員会委員長渡邉　寛治

★コミュニケーションとは、ラテン語のcommunicatioに由来しており「分かち合うこと」という意味。『広辞苑』では「社会生活を営む人間の間に行われる知覚・感情・思考の伝達」と定義。
★今後、学校教育で育成すべきコミュニケーション力とは、まず「他を思いやる心（資質）」、次に「相手の意志や感情を的確に理解する力（資質・能力）」、さらに「自分の考え等を相手に的確に伝える論理力（能力）」である。
★理想的なコミュニケーションとは、双方の考え等から新しい意味が生じるようなクリエイティブな対話をいう。

国語科でコミュニケーション力を育てる

文教大学教授藤森裕治

★本稿の目的は、小・中学校国語科においてコミュニケーション力を育成する際の留意点を指摘することである。まず、文学的文章の読みをめぐって行われた小学校の話し合い記録を実践事実として提示した。その実践記録に基づき、コミュニケーション力の育成にとって留意すべき事項を三点抽出した。①リボイシングに配慮して相手の話を聴くこと。②批判的思考と創造的思考を調和的に発揮できるような学びの場を提示すること。③ことばの学びにおける道徳的要素の意義を再認識すること。これらを踏まえ、最後に、子どもの発達段階を踏まえた小・中学校のコミュニケーション力育成のあり方について展望した。

小・中連携の英語教育で、コミュニケーション力を育てる

栃木市教育委員会学校教育課副主幹兼指導主事金井　睦

★栃木市では、国際教育で求められる３つの資質・能力を、小・中学校の英語教育を通して育てたいコミュニケーション力ととらえ、その育成を図っている。
★「教育研究開発事業（英語教育関係）」の研究指定５校では、①ＰＤＣＡサイクルによる［ねらい―活動内容―評価］の一体化　②子ども達の思いや考えを大切にした指導内容や指導方法の工夫　③小・中連携、等の視点から、コミュニケーション力を育む授業づくりに取り組んでいる。

自分の思いをもち、友達と共に生き生きと学び合う津ノ井っ子の育成

鳥取県教育委員会事務局東部事務局長久岡賀代子・鳥取市立津ノ井小学校教諭安田美恵

★国語では「ことばの力」、外国語活動では「自己決定力」を育成することを核にして、学校の課題解決に向けて取り組んでいる。
★児童の思いを大切にした学習計画を作成し、教室に掲示することで、自ら課題解決に向けて、見通しをもちながら意欲的に学習している。
★具体的な評価規準を設定し、活動中も一人一人を認め、励ますことで次の学習意欲につなげる指導と評価の一体化に努めている。
★「伝え合う方法」や「伝え合う場」を意図的に設定し、児童のコミュニケーションを育成する。

小学校でコミュニケーション力を育てる

北九州市立貴船小学校教諭菊池省三

★小学校では学級経営の成功がコミュニケーション指導には必要不可欠である。そのために、まず学級目標からコミュニケーション指導を意識したものにすべきである。
★具体的な日常の指導としては、美しい言葉遣いの指導がポイントである。また、言葉を意識した生活を送らせる取組も重要である。
★人前でひとまとまりの話ができる子どもを育てるスピーチ指導は、双方向のコミュニケーションが生まれるように楽しいものにすべきである。そのための技術を教えなければならない。
★「よさ」に着目した「ほめ言葉のシャワー」の実践は、子どもの自尊感情を高め、豊かな人間関係力の育成に有効なコミュニケーション活動である。

中学校でコミュニケーション力を育てる

福岡教育大学・九州栄養福祉大学非常勤講師（元福岡市立長尾中学校校長）岸川　央

★学力向上は、αノートを活用した家庭学習の充実と学級集団づくり（ソーシャルスキルトレーニング・構成的グループエンカウンター等を取り入れた学級活動や道徳）により達成できる。
★αノートは、生徒と学級担任、保護者と学級担任、親子をつなぐコミュニケーションツールである。
★中１ギャップ解消のためには、新入生交流会での人間関係づくりと春休みの宿題が効果的である。
★人間関係づくりの取組により、不登校生徒が減少し、遅刻者・服装違反者がいなくなった。

子どものコミュニケーション力をめぐる諸問題と対策