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特集
❶家庭学習の工夫改善／家庭学習の効果－学習メカニズムを踏まえた3つのアプローチから－
★家庭学習にもさまざまなバリエーションがある。本稿では心理学的な視点から、①学習内容への接触機会を増やすことをねらう行動主義アプローチ、②学習内容の意味理解を促す情報処理アプローチ、③社会的相互作用を通じた知識構成をめざす状況認知アプローチ、の３つの枠組みに基づいて、家庭学習の効果を高める方策を検討している。なお、本稿の内容は太田（2019）を縮約し二次出版したものである。
❶家庭学習の工夫改善／家庭学習導入と支援のポイント－英語学習を中心に－
★中学校と高等学校で、家庭学習指導に関心をもって取り組み、その成果の一端を『英語家庭学習指導ガイドブック』（明治図書）にまとめています。
★本稿では、家庭学習の工夫改善のための考え方や指導法、他教科にも役立つエッセンスを紹介します。
❶家庭学習の工夫改善／自主学習の意義と指導のポイント－実践者のための読書案内
★子どもが学習内容を選ぶ家庭学習は、主体的になれる、学習評価をふり返ることで学び方を学ぶことができる、学ぶことが楽しくなる、などの特長がある。最初は負荷をかけすぎないように留意し（一般的な家庭学習の延長から始めるなど）、しだいに（もの集め・ものづくりなど）自身の興味関心による自主学習を展開する。さらに自身の興味関心を軸に深める（マンガ創作・算数の発展問題に取り組むなど）。コメント交換タイム・優れた取組の紹介などクラス皆で取組を支えることが重要だ。以上は①伊垣尚人（2012）②福山憲市（2018）③須永吉信（2020）より。
❷外国につながる子どもの支援／「外国につながる子ども」の現状と課題
★「外国につながる子ども」は、日本の社会的なニーズや政策を受けて、今後も増加することが予想されている。教育の対象としてのこれらの子どもたちは、国籍だけでも多種多様であり、家族間の国籍や血縁関係も多様となるなど、1人1人の状況が大きく異なる。教育実践に当たっては、子どもの背景を理解するとともに、これらの子どもたちの課題として立ちはだかる「制度」「言葉」「文化」の壁による影響に気づくことが、障壁を取り除く第一歩となる。
❷外国につながる子どもの支援／バイリンガル教員としての外国につながる子どもの支援ーだれ一人取り残さないためにー
★外国ルーツの子どもたちにも、小学校は、「日本語の学びの場」であるだけではなく、「知識や技能を習得する場」であるべきです。日本語は知識を得る手段にすぎません。本稿では私（著者）のバイリンガル教員としての歩みを振り返りながら、必要とされる支援について考えていきたいと思います。
❷外国につながる子どもの支援／定時制高校における外国につながる子どもの支援
定時制高校では、現在、海外から来日した多民族、多言語、多文化を背景とする生徒たちの割合が増え、教室内で日本人の生徒たちと日常的に接し、お互いが影響を受け、多様性（ダイバーシティ）が尊重される豊かな教育環境が育まれている。多文化共生＝「共に生きる」教育のフロンティアとしての役割が期待される。
❷外国につながる子どもの支援／外国人児童生徒の不登校－日本語教室の役割と多方面からの支援－
★日本語で「意思疎通が十分にできない」「勉強が分からない」など大きな不安の中で暮らす児童生徒のために、「日本語初期指導教室」が設けられている。そこで学ぶ外国人児童生徒について共通理解をもち、学校や関係機関が外国人の児童生徒1人1人の課題に寄り添う経験を共有することで、必要な支援が見えてくる。
連載
| 巻頭言／それは突然やってくる | 東京家政大学教授 平山 祐一郎 |
|---|---|
| 目標準拠評価を教育に生かす(13)国語の評価－簡単な評価基準を詳しい評価事例集で補完 | 教育評価総合研究所代表理事 鈴木秀幸 |
| 算数科で育てる「思考・判断・表現」する力(1)／子どもの思考過程に見える数学的な見方･考え方のつながり | 明星小学校副校長・前筑波大学附属小学校副校長 夏坂 哲志 |
| 教育の窓（60）知能検査の活用①知能と知能検査 | 法政大学教授 服部 環 |
| 教育の窓（61）多重知性の可能性①ｰ看護学校の学生たちと多重知性との出合いｰ | 二葉看護学院ほか非常勤講師 小田 勝己 |
| 特別寄稿／学びの支援に役立つ認知理論(4)ｰ学びの個別最適化と認知理論ｰ | 大阪教育大学名誉教授 北尾 倫彦 |
| いま必要な校内研修(2)効果的な校内研修のあり方を探る－校内研究を主軸にした学校経営 | 上級教育カウンセラー・元東京都公立小学校長 谷戸玲子 |
| 「叱る」を考える(2)今、なぜ「叱る」を考えるのか | 神田外語大学客員教授 嶋﨑政男 |
| 教科書をひらいて授業を創る(13)教科書の必要性が生まれる体育授業の未来とは | 白鷗大学教育学部教授 内田雄三 |
| 「あきらめる」を肯定的にとらえる(2)「あきらめないこと」の重要性 | 十文字学園女子大学准教授 永作 稔 |
