月刊誌 指導と評価

巻頭言／求同求異の教育

特集❶個別最適な学びと協働的な学び／自らに最適な学びを自力で計画し、実行できる子どもの育成

★個別最適な学びとは、指導の個別化と学習の個性化からなる個に応じた指導を、ＩＣＴの進化と導入などを踏まえ、学習者視点で整理したものである。そこでは、今このときに自分に必要な学びとは何かを自己決定し、自己調整する経験を質的、量的に豊かに提供することが望まれる。そのような学びを学校教育に位置づけることで、万事が不確定で不透明な未来社会をたくましく生きる資質・能力の育成が可能となる。

特集❶個別最適な学びと協働的な学び／ネットワークでつながる学び―1人1台端末が可能にする「個別最適な学びと協働的な学び」

★１人１台端末の実現は教育の可能性を大いに拡げる。重要なのはネットワークでつながって学ぶという発想である。
★ネットワークと端末を活用すれば、いままではむずかしかった全員で協働する学びが可能になる。また指導者は個々の学びの様相をとらえた効果的な指導も可能になる。
★ＩＣＴは学習活動の自由度を上げるものととらえ、指導者も学習者も失敗を恐れず試行錯誤を楽しむマインドが求められる。

特集❶個別最適な学びと協働的な学び／「学習の個性化」の側面から見る「グローバルシティズンシップ科」の実践

★本稿では、研究開発学校としてグローバルシティズンシップ教育にかかわる実践と研究を進めた埼玉県上尾市立東中学校を事例に、同校の実践を「学習の個性化」の側面から紹介する。同校では、社会とのかかわりを重視するとともに、単元で扱う学習内容や学習方法を生徒の決定にゆだね、その決定に基づいて学習が展開された。こうした社会とのかかわりと、自己決定を重視した学習を展開する際の教師の役割について論考する。

特集❶個別最適な学びと協働的な学び／心理学からみた「個別最適な学び」―適性処偶交互作用とプログラム学習を中心に－

★心理学では個人差は重要な研究テーマであり、学習指導の文脈では、１９５０年代に「適性処遇交互作用」と「プログラム学習」が提起された。
★両理論の基本的な考え方は、「個別最適な学び」の２つの側面のうち、「指導の個別化」と軌を一にしている。
★学習観のパラダイムシフトとテクノロジーの進展を踏まえて、両理論を再考することで、「指導の個別化」に対する認識を深めることができる。

特集❷フィールドで学ぶ／五感を総動員して学びを広げ・深める

★教室を出ての体験学習は、教育課程のさまざまな場面で取り組まれている。とくに長期の自然体験学習が推奨されている。
★子どもたちがフィールドで学ぶとき、五感が総動員されエピソード記憶が豊かになる。これにより学びが強固なものになる。
★体験学習のための情報源が増えてきた。個性あるプログラムの開発に役立てたい。

特集❷フィールドで学ぶ／私たちの琵琶湖を守りたい―２０年目の「ヨシ行けどんどん作戦」

★琵琶湖のヨシ群落保全活動「ヨシ行けどんどん作戦」の新しい育苗方法を開発した。
★理科の授業において、長浜バイオ大学を活用し、生態系のベースであるプランクトン学習を実施し、生徒の学びを深めた。
★本校の教職員が共同で執筆した道徳科の読み物教材を活用した授業が今年で１０年目を迎えており、伝統化している。
★環境の専門家を招聘して環境学習会を実施した。また、生徒の環境学習の指導を行い、生徒集会や地域で成果発表をさせた。

特集❷フィールドで学ぶ／多摩六都科学館の挑戦―学校連携・支援事業を中心に

★当館は地域に根ざす公共施設として、来館者が科学の世界にふれて不思議と出会い、興味を同じくする仲間と一緒に科学を楽しむ場をつくることをめざしています。
★来館者の半数以上を占める子どもたちに対しては、教室外ならではの学びを追究し、工夫を凝らした実験・観察・工作等のプログラムを提供しています。本稿では、学校教育との連携を意識した当館の事業を中心に紹介します。

特集❷フィールドで学ぶ／海から山へ―林間学校としての宿泊行事再開

★臨海学校に長年利用していた施設があったが、耐震性と老朽化の問題により、利用を見合わせることになってしまった。代替策を探すべく教員たちが知恵と経験をもとに話し合い、富士山麓にある宿泊施設を拠点にして、林間学校を開催することになる。釣りや虫取り、自然公園での諸活動、サイクリングや写生、写真撮影など、海から山へフィールドを変えて実現できるようになった。

特集❷フィールドで学ぶ／いま求められる学習林活動とは―時代の移り変わりをとおして考える

★学習林活動は時代の流れ等に合わせて、さまざまに形を変え現在にいたっている。
★学習林活動は、環境にやさしい生き方を学べる、発展性のある学びが広がる、地域に誇りと愛着をもたせ郷土愛を育むことができる等、教育的価値が高い。
★学校現場では働き方改革が求められている。今後、学習林活動を再検討する際には、地域・家庭と総ぐるみで協働実践する等、方法をともに考えることが大切である。

特集❷フィールドで学ぶ／野外での体験活動による学び―自然環境教育の視点から

★奈良市青少年活動センターでは、北欧発祥の「森のムッレ教室」を基盤にした自然体験活動を実践しています。自然とともに生きる野外生活の考え方を基本に、身近な自然から世界のとらえ方を学びます。
★子どもたちが自然体験を通して自立的に学ぶ力を身につけるために、テーマにそって、習得と探究のプロセスを埋め込んだプログラム設計を工夫しています。

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