教育図書

目次

序論　知識社会におけるリテラシーと学習意欲

第１部　学習意欲を高める教材の開発
　　　 １．学習意欲を高める社会科の授業 　　
　　　　　－教材研究で「内容」と「メッセージ」の吟味を－ 　
　　　　　1　はじめに 　
　　　　　2　活発な授業の盲点 　
　　　　　3　学ぶ意味を伝えていない社会科の授業 　
　　　　　4　社会科における知識の意味づけ 　
　　　　　5　公民分野「有給休暇」のとらえ方と学習意欲 　
　　　　　6　「メッセージ」の意義 　
　　　　　7　歴史学習における「内容」 　
　　　　　8　今後の課題
　　　
　　　２．数学で世界を読み解く授業を 　
　　　　　1　学ぶ意味を模索する中学生 　
　　　　　2　ＰＩＳＡ２００３が示した子どもたちの数学観と数学教育の課題 　
　　　　　3　子どもたちの「学力」の現状と課題 　
　　　　　4　現実の文脈の中で数学を見いだす探索型の授業を 　
　　　　　5　地球温暖化と水不足の危機の授業
　　　
　　　 ３．学習意欲を高める理科の授業と実験 　
　　　　　1　はじめに 　
　　　　　2　データを得る手続きとしての「理科の実験」 　
　　　　　3　科学史および科学哲学と「理科の実験」 　
　　　　　4　見通しをもてない「理科の実験」 　
　　　　　5　「理科の実験」の課題　－教師の学習意欲－

第２部　学習意欲を高める授業の方法
　　　 １．確かさをふまえた楽しい国語科の授業 　
　　　　　1　はじめに 　
　　　　　2　ジャンル（古典、詩、物語、小説、説明文等）・学年（小１～高３）を通した
　　　　　　　授業の流れの核となる方法を類別・整理し、授業の構想に生かす 　
　　　　　3　事例１－「夕焼け」（吉野 弘）指導案：中学２年生－ 　
　　　　　4　事例２－「徒然草－神無月のころ」指導案：中学２年生－ 　
　　　　　5　「徒然草－神無月のころ」の授業を参観して 　
　　　　　6　空白をつくり、その中にある言葉を入れることについて
　　　
　　　２．「ゆれる発問」のある授業 　
　　　　　1　はじめに 　
　　　　　2　大西忠治における「ゆれる発問」 　
　　　　　3　発問の分類をめぐって 　
　　　　　4　生徒の自問へ転化していく発問観の流れ 　
　　　　　5　「ゆれ」の意味を考える 　
　　　　　6　「一つの花」の授業における「ゆれる発問」 　
　　　　　7　「ゆれ」に意識的・自覚的になる 　
　　　　　8　おわりに

　　　３．ワークショップ型授業へ 　
　　　　　1　参加の視点からみた授業のスペクトラム 　
　　　　　2　参加の視点からみたワークショップのスペクトラム 　
　　　　　3　ワークショップ型授業への転換 　
　　　　　4　ワークショップ型授業の問題提起　その1　
　　　　　　　　～ 唯一正解主義から知の深化・広がり・発展へ 　　伝達から創造へ 　
　　　　　5　ワークショップ型授業の問題提起　その2　
　　　　　　　　～個人的活動・競争から共同活動へ 　
　　　　　6　ワークショップ型授業の問題提起　その3　
　　　　　　　　～書きことば中心ではなく、多様なコミュニケーション・活動形態の活用 　
　　　　　7　ワークショップ型授業の問題提起　その4　
　　　　　　　　～権力支配教師からコーディネーターとしての教師へ

第３部　教育方法学の研究動向　
　　　 １．米国における学習意欲を高める授業づくりの動向 　
　　　　　1　学習意欲の現状についての認識　　 　
　　　　　2　学習動機づけ研究の現状 　
　　　　　3　教室における学習の動機づけ理論の変化 　
　　　　　4　学習の動機づけをめざした学級経営 　
　　　　　5　「最善の実践」（Best Practices） 　
　　　　　6　おわりに

　　　 ２．学級編成論の新展開 　
　　　　　1　はじめに 　
　　　　　2　学級編成のポリティクス 　
　　　　　3　問われる学級の自明性 　
　　　　　4　学級の再定義へ向けて 　
　　　　　5　おわりに