教師には「３５歳の危機」がやってくる。キャリア１０年を迎えた教師の役割と求められる資質とは何か。「単層構造化論」で消えた「学校ミドルリーダー」の復権が２１世紀学校改革推進のカギを握る。
目次
第１章 学校リーダーの勢いが学校教育を変える１ 学校リーダー「五つの闘い」
２ 学校リーダーに必要な三つの視点
３ 先人に学ぶ学校リーダーの資質
４ 学校リーダーの仕事の仕方
第２章 管理職が学校の管理運営に迷うとき
１ 単層構造化論の責任は誰がとるのか？
２ 学校からミドルリーダーが消えた！
３ 多くのことは、「本立而道生（もとたちて、みちしょうず）」
４ 「当たり前のこと」に、教育の本質がある
５ 簡単なことが、能力の差になる
６ 自ら勉強することこそが、自らを救う
第３章 学校ミドルリーダーの出番
１ 学校ミドルリーダーの役割
２ 教師には「３５歳の危機」がやってくる
３ 嘱望されるミドルリーダーはどこが違うのか
４ 学校・学年組織の中核になれるミドルリーダー
５ ミドルリーダーの経験は人間の幅を広げる
第４章 学校ミドルリーダーに求められる人的組織づくり
１ 人が動くとき、動かないとき
２ 人的組織づくりの心得
３ 学校組織の意志決定のプロセス
第５章 学校ミドルリーダーに期待される教育課程の運営能力
１ 特色ある学校づくりのねらい
２ 学校の管理運営で必要とされる教育課程編成能力
３ 学校の個性を豊かに保った教育課程のスリム化
４ 「特色ある教育課程づくり」をどう進めるか
第６章 「総合的学習」を成功させる教育課程編成と運営
１ 総合的学習推進の前に考えておくこと
２ 総合的学習を成功に導く具体的課題
第７章 学校における教育研究の推進
１ 教育研究推進で学校ミドルリーダーが果たす役割
２ 「研究紀要づくり」の校内体制
第８章 これからの学校教育の課題－学級崩壊と豊かな心への対策－
１ 時代の流れに伴う、子どもの変化への対応
２ 小学校学級担任制の限界
３ 小学校教科担任制の可能性と課題
４ 「人間関係力（人と関わる力）」を高める学校教育
５ 学校教育に求められる言語環境づくり
６ 「生きる力」としての言葉
７ 学校選択自由化の今日的意味
